La evolución de mi PLE

Una breve historia acerca del crecimiento de mi PLE a lo largo del curso “Aprendizaje Conectado en Red” del INTEF.

    1. Al comienzo de este curso, ni siquiera sabía lo que era un entorno personal de aprendizaje. Era un concepto del que nunca había oido hablar. La primera actividad consistió en reflexionar acerca de nuestro propio entorno: ¿cuáles son mis fuentes de información? ¿cómo manejo y organizo dicha información? ¿le añado valor al compartirla? ¿cuáles son las vías que utilizo para compartir conocimiento? Mi primera reflexión dio como resultado el siguiente esquema:
  • Aunque había algunas herramientas dedicadas a compartir información, apenas las usaba (y de hecho, el blog fue creado para este mismo curso).
    Con el objetivo de crear herramientas específicas para construir mi identidad digital profesional, me creé una nueva cuenta de twitter:
  • ¿Por qué suspendo? La importancia de las atribuciones causales en la educación | @scoopit sco.lt/9DTC2D
  • “Si los #recortes siguen, se destruirá la #educación superior.” Interesante entrevista. ow.ly/lDDRw via @elpais_sociedad
  • XVI Congreso Nacional y II Internacional de Modelos de Investigación Educativa | @scoopit sco.lt/4oIzdB
  • ¿Quieres saber cómo insertar un prezi en tu blog? @jcmejiaacera te lo explica en ow.ly/ljnkp #PLE13
  • En este twitter he ido compartiendo enlaces que me han parecido interesantes en relación con mi campo profesional, que es la educación, y la investigación educativa.
    Además, también me creé un blog en wordpress para poder ir comentando las actividades del curso, y con el objetivo de publicar otros artículos relacionados con mis intereses. A modo de ejemplo podéis ver un artículo relacionado con el curso (gestión del conocimiento) y un artículo personal (atribuciones causales en la educación)
  • Con el siguiente bloque descubrí nuevas herramientas que no conocía. Scoop.it me pareció una herramienta muy interesante, tanto para obtener información como para realizar curación de contenidos. Creé un nuevo topic dedicado a la Investigación e Innovación educativa, y econtré otros usuarios que compartían artículos interesantes con respecto a este tema. Adermás, la posibilidad de compartir en twitter los artículos encontrados es muy útil.
  • Diigo, por otro lado, me resultó un tanto indiferente, aunque creo que debería explorar más las opciones que presenta.
  • Por último, Netvibes es una herramienta que ya conocía de antemano, y ya había intentado utilizar. Aunque me parece útil tener todas las actualizaciones de las páginas y los blogs a los que sigo en el mismo sitio, al final acabo accediendo a estas páginas a través de los marcadores de mi navegador por costumbre, y por lo tanto esta herramienta no acaba de engancharme.
  • Con el siguiente bloque llegaron dos herramientas nuevas. El servicio que proporciona la página docente.me me ha parecido muy útil, ya que al haberme creado tantas cuentas en las últimas semanas, la posibilidad de tenerlas todas agregadas en un mismo sitio, y que además este sea un sitio dedicado a la educación, resulta muy interesante.

    En estos momentos, la página de docente.me no se encuentra disponible, así que dejo una imagen del widget de mi perfil, así como la URL de acceso al mismo, para cuando vuelva a funcionar  Mi perfil agregado en docente.me


  • Pearltrees es una herramienta que permite crear escritorios personalizados con una interfaz visual muy atractiva. Aunque una vez creado el escritorio no utilicé mucho esta herramienta, creo que me será útil como almacén online de mis marcadores cuando no tenga mi ordenador a mano.
  • Conclusiones

  • Todas estas nuevas herramientas que he ido conociendo y aprendiendo a manejar a lo largo de este curso cubren funciones que hasta el momento constituían mis puntos débiles en la participación el la Red. Pero me he dado cuenta que, a través del
    manejo de estas herramientas, también he ido adquirido nuevas competencias para desarrollar mis procesos de aprendizaje (y con suerte, quizá también los de los demás).  He aprendido a organizar de manera coherente la información que obtengo de numerosas fuentes, a filtrarla eficientemente y a difundirla a través de canales  adecuados para que llegue a la mayor cantidad de gente interesada posible.
    Pero sobre todo, creo que lo más valioso que he obtenido han sido las ganas de ser un agente activo en el procesamiento de la información.
  • Aportaciones interesantes de otros miembros del curso

  • A lo largo del curso ha habido aportaciones muy interesantes hechas por los compañeros, y me gustaría reflejar en esta conclusión algunas de ellas.

    Tutoriales para la realización de algunas actividades:

  • Post interesantes acerca de la curación de contenidos
  • Excelentes diagramas de PLE

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¿Por qué suspendo? La importancia de las atribuciones causales en la educación

¿Qué es la atribución causal?

Las teorías de la atribución causal abordan los procesos a través de los cuales los individuos explican las causas de los sucesos o comportamientos (propios y ajenos). Como no existe un cuerpo unificado de conocimiento que componga una única teoría de la atribución, sino que existen numerosas teorías, nos centraremos en el modelo tridimensional desarrollado por Bernard Weiner.

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Esta teoría propone la existencia de tres dimensiones que juegan un papel principal a la hora de atribuir las causas de un comportamiento o evento:

Locus de control: esta dimensión indica dónde reside la responsabilidad. El locus de control puede ser interno (el sujeto tiene la responsabilidad de su comportamiento) o externo (la responsabilidad es de las circunstancias o de otras personas).

He suspendido un examen porque he estudiado poco (locus de control interno).

He suspendido un examen porque el profesor puso unas preguntas muy difíciles (locus de control externo)

Estabilidad: esta dimensión se refiere a los factores que actúan como causas del suceso o comportamiento. Estos factores pueden ser estables en el tiempo, y por tanto inamovibles, o inestables, lo cual supone que cambian con las circunstancias.

 Tengo malos resultados en matemáticas porque me esfuerzo poco (causa inestable).

Tengo malos resultados en matemáticas porque se me dan fatal (causa estable).

Controlabilidad: esta dimensión hace referencia a la capacidad del sujeto para influir en el suceso o comportamiento. Las causas de un suceso pueden ser controlables por el sujeto o incontrolables.

Hemos sacado malas notas en el trabajo de lengua en grupo porque nos reunimos poco (causa controlable).

Hemos sacado malas notas en el examen de lengua porque el profesor nos tiene manía (causa incontrolable).

Estudiando¿Cuál es su relación con el campo educativo?

Esta teoría tiene una relación muy estrecha con el campo de la educación, ya que los alumnos están constantemente haciendo atribuciones causales en el entorno académico (por qué han aprobado/suspendido un examen, por qué un profesor les hace determinados comentarios, por qué sus compañeros les tratan de una determinada manera, etc.)

Como puede observarse en los ejemplos, todas las causas pueden analizarse desde las tres dimensiones. En el caso de las atribuciones de resultados académicos, por lo general hay que intentar que las atribuciones causales sean internas, inestables y controlables para que el alumno tenga la sensación de que puede mejorar sus resultados a través de cambios en su comportamiento y que puede controlar esos cambios, y potenciar así su motivación hacia las tareas académicas.

Sin embargo, hay algunas excepciones a esta afirmación, dependiendo del suceso que se esté analizando.

  • En lo que respecta a las situaciones de fracaso, la atribución más adaptativa está relacionada con el esfuerzo, y la menos adaptativa, con la falta de capacidad.
  • La atribución de los resultados académicos a unas capacidades personales percibidas como estables (inteligencia, constancia, etc.) también es saludable.
  • Las atribuciones de locus de control externo también son pertinentes en algunos casos, como en el de un profesor que realmente sea muy duro en sus evaluaciones, para que los alumnos no se sientan excesivamente responsables de cosas que no pueden controlar del todo.

La necesidad de explicitar los patrones atribucionalesfile000884974361

Los procesos de análisis de las causas de un evento o comportamiento suelen ser inconscientes. Cuando un alumno se enfrenta a una situación de fracaso académico, no se para a reflexionar sobre sus causas, o sobre la parte de responsabilidad que recae sobre él, sino que hace una atribución inconsciente, que generalmente responde a un patrón determinado por sus anteriores experiencias.

Para poder trabajar los patrones atribucionales de los alumnos en el aula es necesario hacerlos explícitos, explicando brevemente la teoría y ayudando a los estudiantes a que reflexionen de manera guiada sobre sus atribuciones.

El fin de la explicitación de las atribuciones causales no es, por tanto, que los alumnos siempre atribuyan sus resultados a causas internas, inestables y controlables, sino que sean capaces de analizarlas correctamente para cambiar su comportamiento de manera eficaz.

Algunos ejemplos de patrones atribucionales

  • Esfuerzo: esta sería una causa interna, inestable y controlable. Es probable que un alumno que atribuye sus éxitos o fracasos académicos al esfuerzo tenga un sentido de responsabilidad sobre sus resultados.
  • Capacidad: causa interna, relativamente estable y relativamente incontrolable. Como podemos observar, las dimensiones admiten grados, y el caso de la capacidad es un claro ejemplo. Una capacidad, como por ejemplo, la inteligencia, es relativamente estable e incontrolable, pero hay una pequeña parte que puede mejorarse mediante el esfuerzo. La atribución de fracasos basada solamente en capacidades suele llevar a un estado de frustración e indefensión, por percibir que no se tiene control ninguno sobre los resultados.
  • Nivel de dificultad de la tarea: ya venga marcado por la tarea en sí, por el profesor, o por las condiciones ambientales, esta causa es externa, inestable e incontrolable. Por este motivo, es una causa que repercute poco en el cambio de conducta del alumno, ya que constituye una situación que, además de estar fuera de su control, puede no volver a repetirse.

Para saber más…

An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion. Bernard Weiner, 1985.

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Gestión del conocimiento: ¿Qué es un Content Curator?

Con la parte de compartir contenidos hemos topado, y me está resultando muy interesante conocer distintas herramientas que pueden utilizarse para filtrar y compartir la información, pero ¿cuál es mi nivel de uso de estas herramientas? Ya que he hecho las actividades del bloque en desorden, y ya llevo una semana utilizándolas, creo que puedo reflexionar acerca de su utilidad y de mi papel como “compartidora del conocimiento”, que suena un poco raro (he tenido que mirar en en diccionario de la RAE para ver si era una palabra de verdad) pero es la traducción que mejor refleja, a mi parecer, la función del “content curator”.

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Nivel de madurez de mi presencia y participación digital:

Mi presencia en la red hasta ahora había sido bastante pasiva, aunque después de conocer algunas herramientas interesantes mi participación va aumentando poco a poco (cuando encuentro un rato para actualizar el twitter, o el scoop it, con el blog todavía no me he puesto en serio porque lleva más tiempo). Ahora que ya tengo medios para filtrar y compartir la información de manera cómoda y fácil creo que mi participación será más activa. Mi fortaleza sigue siendo la búsqueda de información relevante, y mi debilidad ya no es tanto compartirla, como, quizá, darle cierto valor añadido, en vez de compartirla sin más.

Características de un buen Content Curator y su valor dentro de la comunidad académica:postit

Un buen CC es una persona que maneja gran cantidad de fuentes de información relevante y fiable acerca de sus temas de interés, y que está constantemente consultándolas. Una vez localizada la información, el CC es capaz de filtrar la que, a su parecer, puede resultar más interesante para la comunidad a la que se dirige, y organizarla de manera coherente, para que todas sus comunicaciones tengan un sentido unitario a pesar de proceder de distintas fuentes. Al compartir, un buen CC actúa como crítico, dándole un valor añadido a la información. Por último, un buen CC conoce los cauces de difusión adecuados que llevarán el fruto de su trabajo a la mayor cantidad de gente interesada posible.

Dentro de la comunidad académica, el valor de un buen CC es alto. Actualmente existe una gran cantidad de recursos y materiales para acercar las TIC a la metodología del aula, pero la formación de los docentes es escasa, y su tiempo para la investigación acerca de estas nuevas técnicas es muy limitado. Por este motivo, creo que un CC eficaz puede ayudar seleccionando y difundiendo aquellos recursos que crea convenientes, y dándoles un valor añadido que pueda ayudar a los miembros de la comunidad educativa . Lo mismo sucede con los avances de la investigación o la innovación en distintos campos de la educación. El panorama educativo cambia constantemente, y una figura que ayude a la comunidad a mantenerse actualizada me parece fundamental.

flecha Evaluación de mis competencias y plan de mejora:

 En cuanto a la obtención de información, creo que mis fuente son adecuadas, aunque siempre hay que seguir   ampliándolas, pero fallo en la constancia. Creo que tengo que proponerme realizar búsquedas periódicas de la información en vez de hacerlo solamente cuando tengo mucho tiempo libre y me acuerdo. El tema de filtrado me parece que también lo hago bien, aunque siempre ateniéndome a unos criterios propios que pueden no ser los de todo el mundo. Quizá estos criterios son demasiado personales porque todavía no tengo muy claro a qué comunidad me dirijo, pero supongo que eso irá definiéndose con el tiempo. De momento, también me cuesta organizar la información de manera coherente, y que las informaciones que comparto no parezcan retazos con un nexo de unión difuso. Otra tarea pendiente que tengo es definir cuáles son los canales de difusión más adecuados para que la información que comparto llegue a las personas a las que pueda interesarles.

En resumen…

Tengo bastantes cosas que mejorar para cogerle el truco a esto del content curation, pero creo que estoy en el buen camino.

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Mi entorno personal de aprendizaje

Para realizar este diagrama he tenido que reflexionar acerca de la clasificación de las herramientas que utilizo a diario para obtener información de la Red. He realizado el gráfico con Prezi porque permite mucha flexibilidad en la maquetación, y como la configuración de mi PLE iba cambiando a medida que se me ocurrían nuevas cosas, me resultó fácil ir reflejando dichos cambios con esta intuitiva herramienta.

Después de realizar esta actividad, me he dado cuenta de varias cosas

  • Estoy satisfecha con la cantidad de fuentes de información fiable que manejo
  • Tengo que aprender a utilizar herramientas de clasificación y proceso de la información, en vez de hacerlo “a mano”
  • Quizá debería empezar a hacer uso de herramientas colaborativas para la creación de contenidos
  • Debo concienciarme más acerca de la importancia de compartir el conocimiento en la Red. Conozco las herramientas y tengo perfiles habilitados en ellas, solamente tengo que poner de mi parte para llevarlo a cabo.

Podéis ver la presentación en el cuadro de más arriba, o en la página de prezi.

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Presentación

¡Hola!

Soy Adriana. Estudié Psicología en la Universidad de Oviedo y Psicopedagogía en la Universidad de Salamanca, y actualmente estoy realizando el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria en la Universidad de Oviedo. Mi Trabajo Fin de Master consiste en una propuesta de innovación  para integrar en el currículo  de 1º de ESO contenidos teóricos y prácticos sobre técnicas de estudio relacionadas con las distintas asignaturas que componen el curso.

En el curso de PLE: Aprendizaje Conectado en Red del INTEF espero aprender a construir una identidad digital profesional, mejorar mi competencia digital y aprender a comunicarme a través de nuevas herramientas.

Creo que puedo aportar mis conocimientos sobre psicología y educación, y también mi experiencia con herramientas informáticas.

¡Espero aprender mucho con todos vosotros!

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